第十六章 这不是和蔼而是冷漠(1/2)

何申应该是在奇怪他或者说是词妹此刻出现在这里且精神看来不错吧？毕竟上周宋词离开学校时，状态看来是相当差啊……没错，上周五的中午，宋词离开学校前曾经见过这位班主任——她去见他当然不是为了请假的，事实上，当时精神已经到达极限、几近处于崩溃边缘的原身宋词哪里还有“心情不好——想离校——需要先去请假”这种正常逻辑，她是去求助的。教师与学生之间的关系非常复杂，既亲近又疏远，既简单又微妙。大多数情况下，学生遇到问题时都会本能地向教师寻求帮助，但同时，他们又下意识地认为“向老师告状”是一件懦弱且没品、会让自己风评降低的事。所以，绝大多数学生如果不是真的遇到了难以忍受的事，是不会向教师求助的。哪怕宋词一直游离在班级人际网的最边缘，却也清楚地知道这些约定俗成的“规则”，甚至，厌恶现在却更害怕改变的她比谁都更加注重去遵守它们。由此可知，选择向何申求助时的她，已经被逼迫到理智全崩只余下本能的地步了。可以想像得到吧，她那时的绝望。同时，最深最暗的绝望，也最容易成为希望的沃土。何申，就是她想抓住的最后一根稻草。如果，如果那时何申仔细地倾听了宋词的话语，认真地解决了班上发生的事，宋词的命运之车也许就会往另一个方向驶去，宋辞也未必会出现在这里。可惜命运的残酷之处就在于，它永远没有“如果”。所以，宋词终于被绝望掩埋，宋辞也出现在了这里。平心而言，何申不算是个坏教师，能在英华教书，本身就是对他教学水平的肯定。平时，他也很少会责骂惩罚学生，学生犯错时，他也会尽量睁一只眼闭一只眼，能放过就放过，实在不能放时，“板子”也是高高举起又轻轻落下。听起来很和蔼，对不对？但隐藏在这份和蔼中的，却是深深的冷漠。有句话“爱之深责之切”，越是深爱就越是不能容忍过失。一日为师终生为父，试想下，在家时父母如果发现孩子们犯了错，他们会敷衍地处理或者干脆无视掉这件事吗？不会吧。如果父母选择无视，那只能说明他其实根本不在乎自己的孩子，也不在乎这个错误是不是会对他的未来、他的生活造成不可挽回的坏影响。从这里可以看出，何申其实根本不在乎他的学生将来会变成怎样。他不是个坏教师，但也绝不是一个好教师，更不适合做一个班主任。在他看来，自己只要正常地上课下课，完成制定好的学习计划，这就够了。其他的事情不需要多管，也与他无关。所以，在浑身潮湿、狼狈到不能再狼狈的宋词找寻到他试图求助时，他敏锐地发现了这是一个“麻烦”且聪慧地发动了“躲避”技能，使出了太极大法，摆出语重心长的模样这样说道——“宋词，你已经不是个孩子了。你应该清楚，两个人关系不好，双方都有原因。在告诉我阮甜欺负你之前，你先想一想，是不是自己也做错了点什么？”宋词可以解释吗？她不能，她不可能说出自己写情书给程阳并且还被其他人发现的事，所以她无从解释。而这一点沉默，也成为了她“已经知道自己做错了什么”的明证。何申微微叹着气，脸上挂着一如既往的和煦神色，态度温和地说：“高中生嘛，都是这样。老师读书的时候也和同学们闹过矛盾，最厉害的一次甚至几个月都没说话，可等到毕业的时候，再回想这些事，就发现真的没什么大不了的。等你上了大学再步入社会，再回想起现在的这些小矛盾啊小争吵啊，只会会心一笑，都是些美好的记忆。”一桩欺凌事件就这样被何申定了性——它没有什么大不了的，它只是一件小点小矛盾小争吵，它只会在若干年后让人会心一笑。什么坏处什么伤害都不会有，根本不会给她的人生带来任何影响，所以……“所以，不要总是斤斤计较嘛。做人，心胸要放宽广一点，心理要光明一点，微笑地面对一些不如意的事。”如果做不到，那就是心胸不够宽广，心理不够光明。劝到这里，何申觉得差不多了，但又担心这个状态的宋词回到班上时，会继续和阮甜发生什么冲突，那可就麻烦了，处理起来很费事的。所以他很体贴地说：“好了，老师知道你需要一点时间才能想明白，而且衣服湿漉漉的也对身体不好。”他注意到衣服湿了对身体不好，却刻意忽视掉它为什么会湿这是谁做的，“这样好了，我给你批假，你回去换个衣服，休息休息，再仔细想一想，好吗？老师相信你一定能想明白的，也一定能和阮甜好好相处的。”话说到这个地步，宋词还能说些什么呢？在班上，在面对教师时，她从来都是沉默而又温顺的。所以她再次沉默而又温顺地在假条上签好名字，接过何申让人从班上，转身离开。走时，甚至没忘记说“老师再见”也没忘记拉上办公室的门。门上，留下了半个湿漉漉的掌印，很久以后才风干，恰如宋词流了很久才干涸的眼泪。就这样，宋词带着她的假条离开了。何申也成功地解决了一个麻烦。什么？宋词离开后会不会出事？她又不是不告而别，而且就算真在外面出了点什么事，有假条在，在他的责任也能降到最低——现在的女孩子唉，闹了点矛盾就来找老师，说个两句就开始流眼泪，根本不肯和老师交心好好谈，她哭着闹着要批假回家休息，难道他还能拒绝吗？拿着假条出了学校在外面出了点事，难道还需要他来负责任吗？简直是