第十二章 毁观大王-伊飞同学(1/2)

第二天伊飞继续翻他的书，虽然他拥有过目不忘的本事，看书的速度也非常的快，但只是一个多小时的时间他也不能全部看完，而且有人在旁边讲话，这样大大的影响了他看书的速度。

第二天就开始正式上课了。

所有学生的资料，班主任和任课老师都可以看到，以便于让他们更加的了解学生，因才思教，并不是所有的方法都适合所有的学生的。

正是因为伊宁这种的这种教学模式，才会让他们的学生不会因为千篇一律的教学方式感觉到枯燥，无味甚至厌学。

第一堂课是语文课，是一个姓何的女老师教的。

看起来有三四十岁的样子是一个资历比较老的老师了。

上课之后她首先做了自我介绍，然后就直接开始上课，因为是a班，学生都是属于比较天才的那种说的太多反而会显得老师比较蠢笨。

他们今天学的第一篇课文是一片名叫《草》的文章，是明末清初的文学家周中元的写的一篇文章（哎呀，此段纯属虚构，怪我文化水平不好，不敢真正的引用谁的文章来写，否则肯定会出现漏洞的，哈哈哈）

何老师上课的方法也是非常的直接，直接念了一遍课文，然后让同学们说出作者的生平，为什么写这篇文章，写这篇文章的含义，运用了哪些手法来写，以及观后感。

按照普通高中的教学方式方法肯定是老师慢慢的，一步一步的将这些问题呈现在学生面前，可是伊宁中学a班的学生可不能当做普通人来对待，老师所做的只是检视与引导，不能牵着他们走，因为这些学生比你想象中要聪明的多。

老师的想法，并不代表学生的想法，学生往往能够举一反十，而老师想到的，可能只有三，毕竟老师只有一个人，学生则是几十个。

何老师念完之后，就立马向同学们提问“有没有哪位同学知道作者的生平事迹的？”

上课之前，不仅老师会备课，同学们也会预习，何老师这一问，立马就有一二十个同学举手，这都是一些提前预习同时准备充分的学生。

剩下的不能说是没有预习，可能是预习的不够充分，不能完整的说出作者的生平事迹才没有举手。

伊飞翻着书也饶有兴趣的看着这些同学和老师的互动。

他想到学校里面来的目的当然不是为了学习，高中的这些知识早在他十二岁的时候就已经学习完了，现在只不过是想找个地方偷个懒，休息下，混下时间。

而且他也很喜欢这种课堂上的气氛，老师毫无保留的将知识教给学生，学生也如海绵吸水一般，充分的吸收着老师教导的知识。

这个时候的师生之间才是最单纯，最纯洁的。

老师在讲台上笑着提出问题，学生则是在台下抢答，说出他们心中认为正确的答案。老师用他更加丰富的学识，来论证学生的答案，学生答对了，则是笑着鼓励。答错了，则是笑着说出正确的答案，指出学生的错误，让他们下一次不要再犯错了，有补充的加以补充。

原本课堂气氛还是很美好的，学生们一个一个的说出作者的生平事迹，参与了那些历史事件，作者写这篇文章的原因，所要抒发的感情。

可是听着学生们一个一个的讲下去，老师则是不断的笑着夸奖每个学生预习的都不错。

最后伊飞也呆住了，这些学生说的是不错，预习的也挺充分的，但是他听着听着感觉这个作者怎么越来越伟大了呢，最后居然真的变成了一个文学家。

这和他所知道的不一样啊。他抬头看看说话的那些学生，又看看讲台上的何老师，最后低头看书。

这些学生说的也并不是就是错的，只不过说的有点太离谱了，过于夸大事实了。就像一个小孩子，看到大人可以驾驶一辆汽车，感觉大人好厉害，能够一个人就把那么大，那么重的汽车驾驶起来。

但当他们长大了之后才知道，只要掌握了方法，任何人都可以把这辆汽车开动。

伊飞，现在就是掌握了方法的人，那些同学们还只是知道羡慕的小孩子。

何老师看到同学们都做了充分的预习，她也很满意。

突然她看到角落里面的伊飞，神情古怪的看来看去，她觉得伊飞可能还有什么要说的，于是问道“伊飞同学，对于这篇文章还有什么要补充说明的吗？”

伊飞被突然叫道，愣了一下，所有同学都齐刷刷的转过头来看着他，他们早就听说伊飞是天才儿童，而且是天才中的天才，不然就不会在好几年前就被刘明教授当场说收他作为学生了。

所以他们都想看看，在所有的同学都说完之后伊飞还能不能说出什么不一样的东西。

伊飞呆愣中，心里纠结到底说不说，说的话，恐怕会毁三观，毕竟他所知道的历史更加的详细，而且对于周中元来说是非常不利的历史。

为了给后人塑造一个伟人的形象，这些历史已经被剔除在史书中，只有一些野史才会有记载。

可是不说他的话，他心里又憋得慌，最后他决定还是说出来，毕竟a班的学生和老师都不是一般的人，应该都能接受他说的。

于是他开始从头讲起周中元的生平。

“之前那位同学说得有点不对，周中元其实是明朝xxx年—xxx年，我们平时所知道的历史之所以把他的出生年龄往后挪了五年，是因为他的出生，他的出生并不是什么寒门子弟，而是一个骗子，他只